v. 22 n. 1 (2018): Janeiro/Março

Editorial

Apresentação geral

Isabel Bilhão

1
- PDF
Apresentação do Dossiê

Rita de Cássia Prazeres Frangella, Rosanne Evangelista Dias

2-6
- PDF

Dossiê: Políticas de Currículo e Docência: significados, impasses e desafios no contexto Iberoamericano

Os sentidos de docência na BNCC: efeitos para o currículo da educação básica e da formação/atuação de professores

Rita de Cássia Prazeres Frangella, Rosanne Evangelista Dias

7-15
- PDF
Novas tentativas de controle moral da educação: conflitos sobre gênero e sexualidade no currículo e na formação docente

Anna Luiza Araújo Ramos Martins de Oliveira, Gustavo Gilson Sousa de Oliveira

16-25
- PDF
Sentidos de formação continuada de professores para o CEFAPRO em Mato Grosso: a performatividade como a (boa) qualidade da educação

Érika Virgílio Rodrigues da Cunha, Lindalva Maria Novaes Garske

26-34
- PDF
A Base Nacional Comum Curricular e o conhecimento como commodity

Jarbas Santos Vieira, José Roberto de Oliveira Feijó

35-43
- PDF
Tensiones y traducciones en las políticas curriculares para la formación docente en Argentina

Silvia Morelli, Erica Iturbe

44-52
- PDF (Español (España))
Propuestas de conocimiento escolar en las orientaciones curriculares para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza en Bogotá

Carmen Alicia Martínez Rivera

53-62
- PDF (Español (España))
Docência no ensino superior: currículo e práticas 10 anos após a implementação do processo de Bolonha nas universidades portuguesas

Angélica Monteiro, Carlinda Leite, Glasielle Souza

63-73
- PDF
El referente identitario del curriculum de la educación básica mexicana: causas y consecuencias de la injusticia curricular

Ana Laura Gallardo Gutiérrez

74-82
- PDF (Español (España))
Estandarización educativa en Chile: tensiones y consecuencias para el trabajo docente

Jenny Assaél, Natalia Albornoz, Miguel Caro

83-90
- PDF (Español (España))

Artigos

Compreensões sobre musicalidade nos cursos de Pedagogia e Música: pistas para diversidade cultural no currículo

Luciane da Costa Cuervo, Leda de Albuquerque Maffioletti

91-100
- PDF
Autoridade docente e autonomia estudantil: problematizações sobre suas relações, práticas e saberes

Mariana Luzia Corrêa Thesing, Marília Costa Morosini

101-109
- PDF
A concepção de educação na Confissão de Fé de Westminster, de 1647

Rodrigo Pinto de Andrade, Cézar de Alencar Arnaut de Toledo, Francielle Aparecida Garuti de Andrade

110-118
- PDF

v. 22 n. 1 (2018): Janeiro/Março

Editorial

Apresentação geral

Apresentação do Dossiê

Dossiê: Políticas de Currículo e Docência: significados, impasses e desafios no contexto Iberoamericano

Os sentidos de docência na BNCC: efeitos para o currículo da educação básica e da formação/atuação de professores

Novas tentativas de controle moral da educação: conflitos sobre gênero e sexualidade no currículo e na formação docente

Sentidos de formação continuada de professores para o CEFAPRO em Mato Grosso: a performatividade como a (boa) qualidade da educação

A Base Nacional Comum Curricular e o conhecimento como commodity

Tensiones y traducciones en las políticas curriculares para la formación docente en Argentina

Propuestas de conocimiento escolar en las orientaciones curriculares para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza en Bogotá

Docência no ensino superior: currículo e práticas 10 anos após a implementação do processo de Bolonha nas universidades portuguesas

El referente identitario del curriculum de la educación básica mexicana: causas y consecuencias de la injusticia curricular

Estandarización educativa en Chile: tensiones y consecuencias para el trabajo docente

Artigos

Compreensões sobre musicalidade nos cursos de Pedagogia e Música: pistas para diversidade cultural no currículo

Autoridade docente e autonomia estudantil: problematizações sobre suas relações, práticas e saberes

A concepção de educação na Confissão de Fé de Westminster, de 1647

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